研究生教育，坏了

制作电视转播本科课程、给予多样解构深造资料、设计网络平台练习和赞誉深入深入研究方法等不同可选，并依靠交互式深造和平台作为逐步形成。

网络平台深入研究独立机构与征询的优劣何在

深入研究独立机构该集是硕士指导的极其直要内容，对于STEM领域偏爱如此。在Laboratory深入研究、林木调查报告等大受影响实质上，引入网络平台和平台和政府关键技术创新等是竭力共处该指导该集的合理预防性措施。

具名硕士院比较认可网络平台全时会替代都将全时会的便捷性和合理性，在一些计算科学领域，的学校成功依靠影片全时会和网络平台协作该软件，前提相关专业教职员顺利进行时深入研究独立机构。诸如工程建设、病理学、生物科学等对教职员实地走访和随便加载立即较高的领域，的学校依靠英语教学影片、共同开发VR关键技术等前提教职员日前随便操练，大计合理衔接流感后的英语教学方法。

在流感缓和时期，的学校制定了满足防疫需求的临时政府，例如分时段开放Laboratory，并符合限制人数，某具名硕士院教务长坚称，“我们立即每次进入Laboratory的教职员和英语教师为同一批人，以预防性病毒传播的覆盖范围。”这一对政府却促使了不慎的收获，不极少依此开放Laboratory的硕士院推测师生和生生建立了更友好、人的关系的关系，利于的学校营造归属感强烈的校园文解构。

该分析报告同时披露，里组部结果显示信息关键技术的介入的确应对了一些根本原因，甚至促使了一些优势，“但不极少具名者坚称，‘偶发深造’是网络平台环境容易弥补的。”即硕士在上课和深入研究独立机构期间，在课堂上、Laboratory内、林木户外与博士的人文学科交流时会抑或是闲聊里得到的灵感或知识，一位硕士院教务长强调，“我觉得这是关键技术替代所促使的最小损失。”

需师生交流时会对话的还有人文学科征询该集。相对来说本科英语教学，硕士阶段的征询指导偏爱极为直要而且频繁。该分析报告确信合理的人文学科征询最极少有三类目标，需大幅提高每次征询指导的预期功用，英语教师在长期师生互动全过程里借助于教职员逐步进行时训练任务目标，并为教职员给予事关职业持续发展的人力等。流感实质上，英语教师只得采用Zoom等网络平台影片该软件积极参予征询。分析报告显示，具名硕士院教务长对网络平台影片替代都将征询的成效并不满意，仅有不到12%的具名硕士院教务长坚称“可以实现替代都将交流时会功用”。

尽管如此，网络平台征询却展现出了出乎所料的优势，“网络平台征询时间仍要紧凑，效率极低”“利于英语教师定期教职员休学深造或专著创作进展”，即使多数教务长并不认可网络平台征询能得到圆满的功用，但不极少硕士院均坚称时会将其与都将相相辅相成，“扬长避短，以作为征询指导的魏茨县”。由于英语教师居家办公处，影片总时会“受伤害”其生活场景，这一与人文学科指导极相称的屏幕却不慎地拉近了师生关系。分析报告显示，里组部全过程里，不极少师生确信真实生活下的场景合理加强了双方的共情灵活性。任课英语教师或征询英语教师不再只是犹如的“人文学科权威”，英语教师也能明白教职员如何在深造和深入研究独立机构直压下协调日常生活，“这是期望直通上都将征询相辅相成的极为直要关注点。”

教职员幸福 过去守护

维护教职员潜意识健康是近些年大学生的指导直点，流感促使的不良后果必然有损教职员的幸福感。NORC在里组部里推测，远程健康维修服务在具名硕士院里没能广泛采用，99%坚称在流感之前就通过网络平台征询模式给予潜意识辅导，流感之后一直作为魏茨县解构维修服务给予给硕士，这类维修服务包括影片/语音征询、小组网络平台诊疗，以及其他病理学诊疗维修服务（具体根据的学校比邻规定而异）。不极少硕士院依靠网络平台深造和平台附设了以潜意识健康有别于题的网络平台本科课程或研讨时会，围绕冥想、本源减压等实践验证行之合理的潜意识调节解决方案，试图硕士进行自我潜意识按摩。

在流感前，大学生为硕士配备较多的是兼职校园玛莉或征询师，流感时他们则转为自由职业给予网络平台潜意识征询和潜意识疏导，某硕士院教务长坚称，“教职员普遍坚称有专人可以诉说烦恼或征询潜意识问题的体验很好，的学校也将在流感后正式成立自由职业玛莉制度。”有些硕士院附设了潜意识学相关专业，或是拥有具备潜意识指导知识的教职员义工，不久以独立自主参予为原则组织这些硕士为同学（包括本科生）给予网络平台潜意识辅导。

纵览具名硕士院在流感期间的关键技术创新对政府，NORC在分析报告结尾处写道，在网络平台大取材下，摒弃模板技击解构的“关键技术创新”，尽意味著转到“真实的、人与人的接触”，这是教职员认可且能在后流感黄金时代发挥功用的对政府的显著特性。

主要注解：

[1] "Graduate Schools Respond to COVID-19: promising pathways to innovation and sustainability in STEM education". NORC. Jan 2021.

[2] W. Stewart, Debra "What We Learned in the Pandemic About Graduate Training". The Chronicle of Higher Education. July 14, 2021. Web.

作者 | 麦可思 范春骏

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